miércoles, 23 de marzo de 2011
domingo, 20 de marzo de 2011
transparencia y dinamismo_complejidad ordenada_maquetas 1:1000
Establezco una retícula a partir de la cual organizar la escuela y la residencia.
Hay 3 tipos de espacios:
fijos_aquellos que por mucho dinamismo que generen las zonas de trabajos delimitadas por paneles móviles establecen un orden y unos puntos de referencia.
móviles_las zonas de trabajo se darán entre los espacios fijos, dando distintas areas de trabajo con la misma dimensión pero que al cambiar de posición dan lugar a distintas relaciones entre estos espacios.
residuales_que serán los más importantes, las zonas comunes, de comunicación y debate.
La transparencia es uno de los temas principales del planteamiento, generan vistan indirectas y recorridos sinuosos hacia el río.
Aqui se plantea el mismo sistema pero jugando con la topografía, para que las zonas de trabajo estén más diferenciados y generen mayor riqueza espacial.
Aprovecho el desnivel hacia el río para combinar los espacios, dar lugar a distintas vistas y a relaciones variables entre los espacios.
lunes, 14 de marzo de 2011
continuación_la idea de dinamismo y transparencia continua
En cuanto a la pregunta:
¿el solar tiene forma?
el solar tiene un límite muy marcado y potente que realmente delimita el espacio, el río.
la carretera se convierte en un elemento límite menos claro, no es un elemento natural y podría variar, según lo comentado en clase.
Partiendo de esto, mi problema con los ejes, con la variedad de direcciones y la complicación que surgía a la hora de conectarlos se diluye puesto que la idea podría desarrollarse con una dirección unicamente.
Siguiendo con los módulos y la posible fragmentación del programa, teniendo en cuenta el dinamismo que tiene una escuela de arquitectura se puede plantear otra forma de organizar el espacio o de GENERARLO.
Si se plantea la escuela como ÚNICO ESPACIO donde las actividades se aislan o se conectan dependiendo del momento, del tipo de actividad o incluso de la forma en la que se realice, se puede llegar a VACÍO lleno de líneas de actividad que podrían conectarse para conseguir una relación entre ellas si fuera necesario. O incluso entre esas piezas generarse espacios nuevos y diferentes(dependiendo de esas uniones).
Aún así sería una planta libre donde en ciertas zonas iría apareciendo el río, dejandose este descubrir poco a poco.
Esta segunda idea de generar espacio se puede llegar al límite en cuanto a movilidad planteando algunos elementos fijos y otros móviles que pudieran conformar el espacio de diversas maneras.
Podrían ser tabiques móviles que dotaran a los espacios de diferentes dimensiones, tanto a los que quedan dentro como fuera.
domingo, 13 de marzo de 2011
segundo acercameinto_dimensiones
comparación de dimensiones cogiendo un ancho de módulo de 50 metros.
conexiones entre espacios_relación
¿pueden o deben dividirse los espacios?
residencia
estudiantes----------profesores
espacios de trabajo:
divididos para el mejor funcionamiento_50 alumnos por módulo
estos espacios pueden comunicarse y unirse en ciertos puntos a través de los espacios de conexión
espacios administrativos y servicio:
trabajan como bloque excepto las superficies de aseo que se dividiran dependiendo de la disgregación de la planta.
de estas zonas encontramos algunas con un caracter mas público por su mayor relación con los alumnos y otros más privado por ser espacios servicio de los propios servicios.
departamentos_profesores
espacio que puede fragmentarse relacionandolos en bloques más pequeños para mejoras el funcionamiento.
los departamentos cambian continuamente, debería ser una zona flexible.
plantas donde se expresan las posibles relaciones entre los espacios
al plantear la planta en su situación se presentan dos ejes claros que crean una dificultad en su unión.
esa unión pueden ser piezas de conexión como el vestíbulo, documentación(que puede dar servicio a los estudiantes tanto en trabajo como en las zonas privadas, etc.)
el acceso puede ser el elemento que relacione esos dos ejes.
¿acceso por parte residencial?
un acceso permeable, de una escala menor.
acceso principal_directamente al vestíbulo_salvando el desnivel
planta(no se diferencian los colores)
arriba la zona de residencia de alumnos conectadas entre si por espacios abiertos o semiabiertos.
esta zona se une con es espacio de documentación que será el que cambie la dirección del eje y que conecte todos los espacios de trabajo (bloques inferiores). Estos estarán unidos entre si con espacios cerrados y abiertos.
El acceso principal separa las residencias y da acceso directo a la zona administrativa(que se presenta aislada) y al vestíbulo(elemento de conexión máximo).
El espacio de exposiciones anexo al vestíbulo se puede presentar como un elemento donde presentar el trabajo de la escuela u otros. Este espacio se conecta con la zona de trabajo a traves de espacios cerrados fisicamente pero con una conexión visual con el río.
La residencia de profesores se vincula con la zona administrativa y la sala de conferencias a través de un espacio semiabierto.
domingo, 6 de marzo de 2011
basel_acercamiento 1_escuela de arquitectura
la transparencia
la pared_el frente
la variedad de cota
la insinuación de lo próximo
la vinculación con el río
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